随着课程改革的推进，新课程标准的颁布，学习方式的变革成为必然趋势。基于网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的学习方式。交互式电子白板的出现，融合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等现代教学结合起来，满足了时代发展的需求，为初中生物课堂教学的创新开辟了新的平台。笔者从4个方面阐述交互式电子白板对提高初中生物课堂教学有效性的作用。

“兴趣是学生最好的老师”，交互式电子白板清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习的主动性和积极性。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能有效地提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极地参与到学习中来。

交互式电子白板的引进，可以帮助教师优化环境的设置，让学生迅速地进入状态，更好地获取信息。电子白板配套的软件系统拥有十分强大的功能，尤其是自带的资源库，为教学提供了丰富的素材，同时也为教师创设恰当的情景提供了便捷，有时还能产生意想不到的效果。例如笔者在讲述生态系统的成分(苏教版《生物》八年级上册第二十五章第一节)时，刚开始创设了这样一个情景，先播放视频《农田生态系统》，让学生回忆，刚才视频中出现了哪些成分，并根据这些成分有无生命进行分类，即生物成分和非生物成分。在学生回忆、回答的同时，笔者利用了白板自带的图库将这些成分（猫头鹰、蛇、田鼠、蝗虫、水稻）逐个拖放到电子白板的空白页上，同时引导学生思考在这个生态环境中与这些生物有密切关系的非生物成分有哪些？例如：水稻生长需要哪些条件(阳光、水、土壤等)，当图库中找不到学生回答的成分时（如土壤、水），笔者就用那支既可以当粉笔又可以当鼠标的电子铅笔画一片土壤和一条河流。教师的这一举一动让学生感到很新奇，同时笔者又不失时机地鼓励学生也来试一试，在屏幕上写一写、画一画。不一会儿，白板上就呈现了学生的思维火花，例如学生写的细菌、真菌、温度、食物，学生画的沟渠、云等。然后根据白板上出现的成分让同学们进行分类，最后总结出生态系统成分包括生物成分和非生物成分，生物成分包括植物、动物、细菌和真菌，非生物成分包括阳光、空气、水、温度和土壤等。

从这个例子中我们不难发现交互式电子白板的图库、书写、绘画功能的运用使情景创设更加生动、灵活，更容易激发学生的兴趣，因而一上课就将学生的注意力集中到生物课堂教学中。学生一旦有了兴趣，他们就会充满激情地参与课堂教学，积极地思考教师的问题，主动地进行小组合作探究，认真地聆听教师的讲解和其他学生的发言，有利于后面的生物课堂教学顺利地进行，教学效果当然非常理想。